| 地暖空調(diào)、教室配有洗手間、樓間電梯、陽光房以及連很多老師都不會用的設(shè)備，這所小學“富貴逼人”。豪華學校當然并非只能“一二三，齊步走”，但凡有其他學校還沒豪華起來的條件，就只能“一刀切”的概不能建。不過，豪華學校應(yīng)該成為財政出資的公立學校追逐的方向嗎？ |
| 教育是公共事業(yè)，是社會公益性質(zhì)的象征，它代表的是每一個有權(quán)利來就讀的學生，都能享受到便捷的學習與生活的設(shè)施。我們應(yīng)該祝福這些幸福的孩子，而如果其他地方的其他學生還沒享受到，我們則找到了下一步努力的目標，而不是在“大平均”的理念中尋找社會的公益與良心。 |
| 公立學校作為國民教育的重要載體，承載著孩子們受教育的權(quán)利，可是當前的現(xiàn)狀卻是：有些地方的公立小學各種教育設(shè)施先進完備甚至趨近奢華，而有些落后地區(qū)卻沒有一張完整的書桌。教育的兩極分化隨著豪華公立小學的建立越發(fā)凸顯，而這一顯現(xiàn)的背后卻是平等教育權(quán)利的嚴重不公。 |
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財力雄厚的蘇州市在教育事業(yè)上的“大手筆”投入引來爭議，集中在教育資源是否公平分配方面。主持者認為，陽澄湖小學“一步到位”式地看齊發(fā)達國家標準，而且并沒有違背“公立”、“公益”原則，不失為一種有益的嘗試。不過，一流的教育設(shè)施應(yīng)該服務(wù)于一流的教學水平，并且培養(yǎng)出一流的人才——也許要到若干年后，我們才能判斷這1.1億花的值不值。
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